Воспользуйтесь этим бесплатным материалом, а затем настройте его для успешной реализации со своими учениками. Единичный план превосходит все ежедневные планы уроков с подключением между ключевыми темами, концепциями, навыками и желаемыми результатами. При разработке единичного плана следует учитывать все следующие элементы.

Основная цель Основная тема или темы Понятия, которые объединяют уроки в рамках подразделения Основные навыки, которые необходимо развивать Академические цели и желаемые результаты Академические стандарты, которые непосредственно связаны с предметной областью или областями. Методы, позволяющие учить, соответствующие всему подразделению. которые связывают с дополнительными большими идеями, чтобы повысить понимание. Прошлое обучение, которое связывается с настоящим обучением и ведет к будущему обучению. Текущие знания. Вопросы, которые должны вести мышление каждый день и каждый день. Вопросы, основанные на повторяющихся единичных идеях или темах. изучение всех студентов. Словарь для изучения и сосредоточения внимания, с множественным воздействием с течением времени для обучения. Определение надлежащего уровня квалификации для достижения желаемых результатов. Оценки до, во время и после уроков и общей единицы.

• Междисциплинарные связи.
• Понимание потребностей учащихся.

Этот этап включает в себя определение того, что ученики должны знать и быть в состоянии сделать в конце подразделения, количество дней или недель, необходимых для максимального обучения, и выбор разделов учебников и рассказов и других материалов для включения.

Затем разделите все на доступные классы или временные интервалы, чтобы определить, как вставлять кусочки в устройство. Постройте дополнительное время для обзора и обогащения, чтобы все учащиеся изучили материал. На каждом уроке укажите конкретные цели и желаемые результаты, которые должны быть выполнены, чтобы ваши ученики соответствовали учебным целям всего подразделения. Недостатки документа и успехи в будущих уроках.

Общие вопросы планирования подразделений

Когда вы планируете каждое подразделение, задайте следующие общие вопросы. Как можно настроить обучение, чтобы удовлетворить потребности всех учащихся? Что произойдет до и во время работы подразделения, чтобы убедиться, что все учащиеся успешны? Какие оценки наилучшим образом гарантируют, что все учащиеся достигнут желаемых результатов? Они должны включать следующее: Предварительные оценки Мини-оценки Пост-оценки Мониторинг и корректировка по всему подразделению.

• Каково большое видение устройства?
• Каково первичное образовательное намерение для этого подразделения?
• Что сейчас знают студенты?
• Что студенты должны знать и быть в состоянии сделать к концу каждого урока?
• Что студенты должны знать и быть в состоянии сделать к концу подразделения?

План подразделения не является местом, где можно объединить все мыслимые идеи обучения в полном беспорядке. Студентам было весело, когда они строили модели и цветные картинки, но глубокого обучения не было. С другой стороны, подразделения, которые искусно создаются, предоставляют огромные возможности для обучения студентов. Планы подразделений требуют большого количества времени, энергии и планирования, но результаты невероятны, потому что каждый шаг обучения связан с другим. Схема планирования на рисунке 4 полезна для завершения специфики устройства.

Единичные планы, временные интервалы и периоды классификации

Важным фактором, который следует учитывать при планировании, является то, что уроки и единицы падают в период оценки. Иногда длинные единицы создают проблемы, когда «большой класс» приземляется в следующий градуировочный период. Если кульминационный проект должен начаться в начале нового девятинедельного периода, и он имеет взвешенную оценку, то один большой класс может исказить истинную картину обучения студентов.

Основы и соображения подразделения

Если все будет хорошо, планы подразделений сочетают уроки таким образом, чтобы они могли привести к необыкновенным знаниям и пониманию учеников. Это вдохновляющее зрелище, когда учащиеся освещают «ага!». моменты через многочисленные встречи и практику с концепциями и навыками, которые наполняют их обучение. Кросс-учебные планы модулей дают возможность работать с уважаемыми коллегами, чтобы повысить понимание, добавить новую перспективу и расширить учебные знания. Эта совместная работа расширяет ваш собственный опыт, а также демонстрирует ваши особые навыки для других.

Осознание того, что уже знают студенты

Однако не все коллеги будут прилагать те же усилия для каждого подразделения. Избегайте делать большие планы подразделений с теми, кто не желает завершить свою часть планирования и обучения или не ценит ваш энтузиазм. Независимо от того, работаете ли вы над ежедневными планами или большим подразделением, всегда учитывайте своих учеников. Понимание их фоновых знаний и предыдущего обучения предотвращает ненужное повторение или недостаточное объяснение. Студенты приносят с собой разнообразные базовые знания каждому классу и предмету, а часть обучения определяет степень этого знания.

Теперь преподаватель имеет базовые знания об обучении в прошлом и может также выявлять любые заблуждения. Затем ученики заполняют раздел «Хотите знать», чтобы учитель мог переплетать фрагменты информации, которые вызывали любопытство в содержимом устройства. В конце концов, студенты завершают раздел «Изучение», чтобы предоставить обратную связь об их понимании, которую учитель может затем использовать для планирования следующих шагов.

Обучение - это совокупность лучших методов преподавания, сложных уроков и планов подразделений, а также опыт преподавателя, направляющего студентов на обучение. Это изнурительно и волнует. Те, кто со временем остаются в профессии, развивают огромные знания и понимание детей, их восприятие и то, как работают молодые умы.

В самые тревожные дни, когда уровни разочарования и беспокойства, по-видимому, находятся на самом высоком уровне, помните, что нет ничего более захватывающего, чем наблюдение за учениками, когда Ага! Вы, возможно, никогда не узнаете разницу, которую вы сделали в жизни учеников, но учителя всегда оставляйте отметку. Великие уроки и хорошо спланированные подразделения увеличивают знания и оставляют отпечаток компетентности и понимания.

Обучение и обучение - это бесконечный цикл. Хотя вся работа может изнашивать вас, когда ученики «освещают ум», вы будете освежены и готовы к следующей задаче. «Рисование из жизни» - это акт рисования того, что вы видите. Картина жизни считается фундаментальной для большинства других видов искусства, потому что она учит ученика соблюдать все аспекты своего предмета. Жизненный рисунок также легче оценить, чем более абстрактное искусство: если ученик намеревается нарисовать предмет из жизни, то их произведение можно оценить как хорошо оно непосредственно напоминает предмет.

Визуальная система мозга является большой и сложной, предназначенной для того, чтобы уменьшить изображение непосредственно до концепции, чтобы затем человек мог действовать на эту концепцию. Хотя этот процесс полезен для повседневного функционирования и общей выживаемости, он фактически препятствует процессу рисования из жизни. Например, вот процесс, который непрофессиональный человек может пройти, рисуя часть лица.

• Глаз видит нос субъекта.
• Визуальная система уменьшает изображение до понятия «нос».
• Ноздри оглядываются.
• Рука рисует два круга.

Учившись рисовать из жизни, художники учатся игнорировать концептуальные аспекты своих подданных, чтобы они могли сосредоточиться на визуальных деталях. Таким образом, навыки рисования жизни обычно учат с помощью серии упражнений, которые подчеркивают визуальные детали, затеняя целое.

Рисование изображения с использованием сетки является почтенной техникой для переноса маленького рисунка на большую поверхность, например, на холст или стену большого размера. Сама методика проста: разделите исходный малый чертеж на равные части с использованием слегка линейчатых линий, а затем создайте точную сетку в большей пропорции на целевой поверхности. Затем переведите чертеж в новую секцию поверхности по секциям.

Этот процесс помогает тренировать себя, чтобы рисовать то, что вы видите, а не то, что вы обычно охарактеризовали как нечто. Например, если вы рисовали нос вверх ногами и не знали, что вы рисуете нос, ваша ментальная концепция носа будет подавлена, что позволит вам более точно рисовать и тренироваться, чтобы посмотреть на линии и формы того, что вы рисовать.

Это включает в себя выбор объекта и его рисование, даже не глядя на вашу бумагу. Это развивает координацию рук и глаз, которая помогает точно изображать то, что вы пытаетесь нарисовать. Для начинающих художников это упражнение не сосредоточено на достижении идеального подобия того, что вы рисуете, просто рисуйте то, что вы видите, и не нажимаете беспокоиться о том, как это выглядит. Если вы продолжите это делать, со временем ваша координация рук и глаз будет значительно улучшаться, и вы сможете нарисовать то, что вы видите точно, даже не глядя.

Вводное упражнение: проткните бумажную тарелку острым карандашом. Поместите тарелку поверх верхней части карандаша, опираясь на ручку, чтобы она блокировала ваше изображение на чертежной бумаге. Нарисуйте любой удобный объект, возможно, свою обувь, набор ключей или предметы с кухни. Барьер не позволяет вашему рисунку выйти «правильно», что требует от вас большого давления, поскольку вы постепенно учитесь видеть по-новому. Каждый раз, когда вы тренируетесь, ваш мозг будет создавать новые связи между вашими глазами и мышцами мышц, как это произошло, когда вы научились кататься на велосипеде, не думая о велосипеде.